Iglesia de Dios (7° día) A. R.

El Modelo Educativo del SEM es el conjunto de elementos formativos a través de los cuales cumple con las metas educativas derivadas de su misión.

En él se conjugan los principios en los que se fundamentan la misión y los valores que la misma promueve, así como las prácticas pedagógicas que lo hacen posible y real, y los mecanismos y recursos en que se apoya.

Este Modelo Educativo, esta abierto y se podrá apreciar en el, que está en constante evolución, nuestra esperanza es que vaya enriqueciéndose con las nuevas aportaciones de las actuales generaciones de profesores, a fin de responder siempre con eficacia a las necesidades de la iglesia en el cumplimiento de su Misión y a su vez a las que se ven en el mundo.

El SEM promueve que los alumnos, durante sus estudios, adquieran los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se requieren para tener un desempeño profesional* de alto nivel, como son:

• Dependencia de Dios
• Compromiso con los principios, la visión la misión, las políticas y las normas de la Iglesia de Dios (7º día) A. R.
• Comportamiento fundamentado en la ética cristiana.
• Apertura que se refleja en el respeto a las personas y de tolerancia en la diversidad.
• Responsabilidad ciudadana y sensibilidad a la realidad humana.
• Solidaridad y espíritu de servicio.
• Espíritu de superación.
• Cultura de trabajo y exigencia.
• Aptitudes para trabajo en grupo y formación de equipo.
• Evaluación de los cambios y adaptación inteligente a ellos.
• Capacidad de adoptar, aprovechar y asumir las innovaciones tecnológicas.
• Aprecio y cuidado de su salud personal y comunitaria.
• Identificación y vinculación con la comunidad del SEM y la ID7.
• Aprecio por la cultura humanística en sus diversas manifestaciones.
• Aprecio por la identidad histórica y cultural de México y sus regiones.
• Aprecio por el conocimiento.
• Capacidad de aplicación práctica del conocimiento
• Aplicación del conocimiento para el bien común y personal.
• Pensamiento crítico.
• Valoración crítica del desarrollo tecnológico.
• Capacidad de investigar y aprender por cuenta propia.
• Capacidad emprendedora y de innovación.
• Capacidad de liderazgo.
• Visión y cultura global, y según el caso transcultural e internacional.
• Interés de actualizarse a lo largo de su vida profesional.
• Comunicación efectiva, oral, escrita y no verbal.

* Definición de profesionalidad: f. Cualidad de la persona u organismo que ejerce su actividad con relevante capacidad y aplicación. || 2. Actividad que se ejerce como una profesión.

Estos objetivos formativos se logran a través de la participación de los alumnos en actividades diversas incorporadas en los programas académicos que el SEM ofrece en sus diferentes propuestas de estudio.

Los planes de estudio están estrechamente relacionados, se complementan y tienen una secuencia lógica que optimiza los resultados formativos de los alumnos en su paso por el SEM, entendiendo que como resultado, el SEM puede proveer a la iglesia líderes altamente efectivos.

El modelo educativo del SEM otorga a los alumnos un papel activo en el proceso de aprendizaje, en el que construyen el conocimiento a partir de su propia experiencia y de la reflexión sobre la misma bajo la dirección y guía de un profesor.

Este papel activo se dirige a desarrollar en los alumnos la capacidad de investigar y aprender por cuenta propia y el interés en actualizarse a lo largo de su vida profesional, y se origina en el compromiso y la responsabilidad que se relacionan con su propio aprendizaje.

• Conocimientos relevantes y significativos.
• Actividades que promueven la colaboración.
• Autogestión del aprendizaje por parte de los alumnos.
• Evaluación y retroalimentación continua del progreso de los alumnos.
• Orientación a comportamientos fundamentados en la ética cristiana.

En su transito por el SEM, los alumnos se ven involucrados en un proceso de enseñanza-aprendizaje del cual obtienen conocimientos de relevancia, interés y significado para la misión de la Iglesia para el desarrollo de su ministerio, se ejercitan en la colaboración que implica el trabajo en equipo, se vuelven autodidactas, mejoran su aprendizaje mediante la evaluación y retroalimentación y desarrollan una conducta y carácter basados en la ética cristiana.

Este papel activo de los alumnos desarrolla en ellos, del mismo modo, la capacidad de investigar y aprender por cuenta propia y de actualizarse a lo largo de su vida profesional en una constante búsqueda de superación.

La actividad académica se caracteriza por utilizar técnicas didácticas con las que los alumnos trabajan inmersos en problemas complejos del mundo real y del ámbito ministerial (pastoral, evangelístico, docente), mismos que deben analizar y resolver, lo cual enriquece su formación académica con un enfoque práctico.

La importancia de las técnicas implementadas en el SEM y su valor didáctico reside, principalmente, en que los contenidos de los programas se abordan desde un escenario crítico real, relacionado con el trabajo ministerial-profesional, lo cual propicia el estudio, en profundidad, de los conocimientos que se requieren para dar una respuesta adecuada y fundamentada a los desafíos que presenta el campo.

Algunas de las técnicas didácticas utilizadas en el SEM son:

• El aprendizaje en equipos de trabajo, colaborativo.
• El método de aplicación a casos.
• El aprendizaje orientado a proyectos.
• El aprendizaje basado en problemas.
• El aprendizaje discípulo-maestro (modelo OH, AH, HA, HO, H)

Sin embargo, con el propósito de investigación y desarrollo, los profesores tienen libertad en su cátedra, de utilizar de forma adicional otras técnicas didácticas que consideren pertinentes y que actualmente se investigan y desarrollan en otros campos de estudio, universidades y centros de investigación, como son el aprendizaje basado en la investigación y el aprendizaje-servicio. Asimismo, como parte del proceso creativo y de investigación educativa, los profesores pueden combinar más de una técnica didáctica en un mismo curso.

En la formación académica del SEM ampliamos con experiencias de internacionalización, a través de las cuales los alumnos enriquecen su vida académica con un pensamiento más global, transcultural.

El componente de internacionalización o transculturación busca que los estudiantes enriquezcan su vida académica con experiencias más globales, a través del intercambio académico, cultural y lingüístico, y que den un paso importante hacia la madurez personal.

La experiencia de internacionalización se ofrece a los alumnos a través de:

• El respaldo de institutos teológicos extranjeros que enriquezca la experiencia educativa del SEM.
• La convivencia o el trato con alumnos de otros países que cursan estudios parciales o que están inscritos en cursos en línea ofrecidos a través del SEM virtual.
• La recepción de cursos impartidos por profesores cualificados del extranjero invitados a participar en el currículo académico del SEM o que participan en sesiones satelitales o en línea de cursos ofrecidos por el SEM a través del SEM Virtual.
• La recepción de dobles titulaciones o grados conjuntos, mediante los convenios que el SEM establezca en relación a otros institutos teológicos nacionales y/o extranjeros.
• La apertura de campos de trabajo en el extranjero en combinación con el Concilio Ministerial Internacional

El SEM dispone para profesores y alumnos el uso de plataformas tecnológicas WEB, como aulas y recursos virtuales, debido a la importancia que estas tecnologías tienen en todos los ámbitos de la vida actual y futura, y los beneficios que reportan al aprendizaje de los alumnos.

Las plataformas tecnológicas:

• Favorecen la colaboración y la interacción entre profesores y alumnos.
• Fortalecen las comunidades de aprendizaje a través de recursos virtuales.
• Propician el desarrollo de habilidades para trabajar en red.
• Amplían las opciones de aprendizaje “a distancia”, en ambientes alejados del aula.
• Facilitan el seguimiento y la retroalimentación oportuna a las necesidades de profesores y alumnos.
• Fomentan la cultura de la información, la comunicación a través de redes y el manejo eficiente de las nuevas tecnologías.
• Permiten, de forma natural, tener acceso a otras fuentes electrónicas de información y a una mayor variedad de recursos tecnológicos, a la vez que facilitan el trabajo en espacios virtuales.
• Ayudan a que los alumnos se responsabilicen y se comprometan con su propio aprendizaje.
• Facilitan a los estudiantes la organización de su tiempo.
• Incrementan la colaboración de los estudiantes con sus compañeros y sus profesores.
• Permite con facilidad la experiencia internacional y el desarrollo de una cultura y pensamiento global en la educación.

Los profesores son el elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje del SEM; de ellos se espera que vivan y reflejen los valores y actitudes, establecidos en la misión así como las características de la comunidad educativa descritas en la misma, entre las cuales resaltan las siguientes:

• Dependencia de Dios
• Compromiso con los principios, la visión la misión, las políticas y las normas de la Iglesia de Dios (7º día) A. R.
• Comportamiento fundamentado en la ética cristiana.
• Apertura que se refleja en el respeto a las personas y de tolerancia en la diversidad.
• Responsabilidad ciudadana y sensibilidad a la realidad humana.
• Solidaridad y espíritu de servicio.
• Espíritu de superación.
• Cultura de trabajo y exigencia.
• Aptitudes para trabajo en grupo y formación de equipo.
• Evaluación de los cambios y adaptación inteligente a ellos.
• Capacidad de adoptar, aprovechar y asumir las innovaciones tecnológicas.
• Aprecio y cuidado de su salud personal y comunitaria.
• Identificación y vinculación con la comunidad del SEM y la ID7.
• Aprecio por la cultura humanística en sus diversas manifestaciones.
• Aprecio por la identidad histórica y cultural de México y sus regiones.
• Aprecio por el conocimiento.
• Capacidad de aplicación práctica del conocimiento
• Aplicación del conocimiento para el bien común y personal.
• Pensamiento crítico.
• Valoración crítica del desarrollo tecnológico.
• Capacidad emprendedora y de innovación en su ámbito profesional.
• Compromiso con el desarrollo integral de los estudiantes y con la obtención del perfil deseado de los egresados.
• Competencia docente y apertura a la investigación.
• Vinculación con la comunidad profesional y/o ministerial en el campo de su especialidad.
• Liderazgo en el campo de su especialidad.
• Dominio del modelo educativo del SEM.
• Exigencia en la impartición de sus cursos y justicia en la evaluación de sus alumnos.
• Corresponsabilidad de su desarrollo profesional que se refleje en el interés de actualizarse constantemente.
• Capacidad de investigar y aprender por cuenta propia.
• Capacidad emprendedora y de innovación.
• Visión y experiencia global, y según el caso transcultural e internacional además.
• Comunicación efectiva, oral, escrita y no verbal.

El SEM en su labor y compromiso con la misión, ofrece seis modalidades de educación.

• 1. SEM Facultad.
• 2. SEM materias dirigidas
• 3. SEM por extensión
• 4. SEM en tu distrito
• 5. SEM actualización
• 6. SEM Sesiones

1 SEM Facultad.

Denominamos así a la labor educativa del SEM que tiene como propósito capacitar a los líderes de la ID7 ofreciéndoles una carrera profesional con nivel Licenciatura. Los diferentes diplomas de licenciatura se ofrecen en las modalidades de:

• Licenciatura en Teología práctica (Diploma pastoral)
• Licenciatura en Biblia (Diploma como maestro de la Iglesia)
• Licenciatura en Misionología (Diploma como misionero-evangelista-transcultural)
• Licenciatura en Teología

2. SEM Materias dirigidas.

Denominamos así a la labor de SEM que da continuidad y especialización a las diferentes modalidades de la licenciatura. En los casos anteriores se cursan, según el caso, clases presenciales como internos del SEM y prácticas de campo en el área específica que cursan con materias especializadas a distancia (dirigidas). Los tiempos y las formas se adecuan a la rama o especialidad que se curse aplicando de la siguiente manera.

Licenciatura en Teología práctica (Diploma pastoral)

Tres años de clases presenciales combinadas con prácticas pastorales mediante la técnica discípulo-maestro a partir del segundo año. El Cuarto año se realiza con prácticas de campo y materias dirigidas.

Licenciatura en Biblia (Diploma como maestro de la Iglesia)

Cuatro años de clases presenciales combinadas con prácticas docentes a distancia en el segundo y tercer año mediante la técnica discípulo-maestro y El cuarto año imparte clases presenciales en el SEM al mismo tiempo que cursa materias de especialización en su área.

Licenciatura en Misionología (Diploma como misionero-evangelista-transcultural)

Dos años de clases presenciales y dos años de prácticas de campo con materias dirigidas. El primer año de prácticas se realizará mediante la técnica discípulo-maestro y el segundo año de prácticas se realizará como responsable directo de un campo misionero.

Licenciatura en Teología

Cuatro años presenciales.

3. SEM por extensión.

Denominamos así a la labor educativa del SEM que tiene como propósito extender el alcance de sus objetivos hacia los líderes que no están en posibilidad de hacer cursos presenciales (En las instalaciones del SEM). El SEM por extensión se basa en dos modalidades.

• 3. 1. SEM Escuela Distrital
• 3. 2. SEM virtual.

3.1. SEM Escuela Distrital.

Denominamos así a la labor que hace el SEM en coordinación con las Sobreveedurías de distrito en la República Mexicana para cumplir sus objetivos. Dicha labor consiste en la implantación de escuelas temporales de capacitación con base en los programas curriculares del SEM aplicados a las necesidades particulares de cada área geográfica del país. Estos cursos son presenciales y respaldados por el SEM, con base en su modelo educativo.

3.2. SEM virtual.

Denominamos así a labor que hace el SEM para cumplir sus objetivos, haciendo uso de la tecnología virtual. A través del SEM Virtual se ofrecen programas de educación continua a distancia, de diplomados, materias dirigidas y de actualización a ex alumnos del SEM en México y en algunos países de América Latina.

Estos programas están constituidos, en su mayoría, por cursos impartidos totalmente en línea, algunos de los cuales, sin embargo, se combinan con sesiones satelitales y se apoyan en libros de texto, con lo que se facilita el contacto de los estudiantes con los profesores nacionales e internacionales.

Los programas que ofrece el SEM combinan las características del modelo educativo del SEM con redes de aprendizaje y tecnologías avanzadas de información, lo que da paso a modelos vanguardistas de educación virtual centrados en el aprendizaje de los alumnos.

Las plataformas tecnológicas son el medio principal para el desarrollo y la entrega de los cursos del SEM Virtual. El diseño de los cursos está a cargo de los profesores, asistidos por un equipo de especialistas en estas tecnologías y diseño instruccional. Adicionalmente, los profesores cuentan con el apoyo de un equipo de tutores (que pueden ser los pastores o sobreveedores) y libros de texto para la administración del proceso de aprendizaje de los alumnos.

El SEM ofrece cursos en tres modalidades, que responden a diferentes necesidades de la iglesia: totalmente en línea para diplomados (con tutores), mixta para Licenciaturas (para alumnos internados en su fase de materias dirigidas) o semi-presencial para quienes desean hacer un curso mas completo.

4. SEM en tu Distrito.

Llamamos así, a la labor educativa mediante la cual, El SEM cumple con sus objetivos en coordinación con las Sobreveedurías de Distrito ofreciendo cursos y/o seminarios presenciales ocupando un tiempo breve. Estos cursos son promovidos por las sobreveedurías de Distrito y respaldados por los maestros del SEM. A diferencia del SEM escuela distrital, estos, no son cursos periódicos y extensos sino ocasionales y generalmente cortos.

5. SEM actualizaciones.

Llamamos así a la labor educativa del SEM mediante la cual mantiene en constante actualización y comunicación con y entre los egresados de la institución. Mediante diversos mecanismos pertinentes, según la necesidad y las circunstancias, el SEM mantiene propuestas permanentes de actualización en las diferentes áreas de la labor ministerial y los avances en la investigación y aplicación del ministerio y la misión.

El punto de encuentro entre el SEM y sus egresados es mediante un portal de Internet dedicado específicamente a esta tarea. Este aspecto de la labor educativa del SEM está ubicado dentro del aspecto a distancia, debido principalmente a que los ex alumnos pertenecen al ambiente externo al SEM y su participación es generalmente a distancia.

6. SEM sesiones.

Llamamos así a la labor educativa del SEM mediante la cual, ofrece capacitación a la comunidad general de la iglesia a nivel nacional, ofreciendo reflexiones y enseñanza útil para la actualidad. El objetivo principal de las Sesiones del SEM es ofrecer capacitación a la iglesia en general desde la propia organización del SEM en diferentes periodos del año y de forma presencial.

Las Sesiones del SEM se dan en dos momentos específicamente, en el verano y el invierno, aprovechando los periodos de vacaciones escolares. Estas sesiones van dirigidas en estos dos momentos a:

Sesión de Invierno: Iglesia en General

Sesión líder (de verano): Capacitación para líderes departamentales (Niños, jóvenes, mujeres, varones, matrimonios, tercera edad y educación Cristiana).

I. Aseguramiento de la calidad académica

El compromiso con la calidad académica es uno de los principios básicos de la actuación institucional y constituye la primera estrategia de la diez establecidas para el cumplimiento de la misión. Por ello, el SEM evalúa el modelo educativo y otros elementos de su labor académica de forma continua, tanto por agentes internos como externos.

La evaluación interna para la calidad educativa se centra en los siguientes ámbitos:

• La evaluación continua que hacen los profesores con respecto al desempeño de los estudiantes durante el curso, así como la retroalimentación para la mejora.
• La evaluación del desempeño de los profesores por los alumnos y los colegas.
• La evaluación de periodo (semestre/tetra) institucional del desempeño de los profesores, de los directivos y del plantel.
• La retroalimentación de la comunidad educativa –directivos, profesores y alumnos-, para el desarrollo y mejoramiento de la vida institucional, mediante la promoción del diálogo a través de sistemas electrónicos de comunicación, encuestas, grupos de enfoque y otros medios.

La evaluación por organismos externos, se enfoca en los siguientes ámbitos:

1. La evaluación del aprendizaje de los alumnos basado en “estándares”  internacionales, estos se obtendrán de la observación e intercambio de otros centros educativos o mediante el respaldo de una instancia de evaluación externa con reconocimiento oficial (CENEVAL?), o mediante la elaboración de exámenes estandarizados que aplicara alguna instancia externa al SEM pero interna a la ID7 (CA, CEG o Comité)
2. La evaluación de los programas académicos que hace el Consejo de administración o Consejo Ejecutivo General.
3. La evaluación institucional del plantel que hará periódicamente el CEG o auditor de gestión de Calidad ISO 9001:2000
4. La calidad del modelo educativo se basa en un proceso de mejora continua asegurado por la reflexión periódica sobre las áreas estratégicas que influyen en el cumplimiento del servicio académico básico que distingue al SEM y en función de la norma ISO 9001:2000.

2. Profesionalización

Proyecto práctico: SEM facultad.

Mediante un sistema discipular, el SEM se propone promover que sus alumnos, además de tener un elevado nivel intelectual y académico, realicen prácticas constantes y efectivas de aprendizaje.

El Sistema mediante el cual el SEM realiza esta tarea lo denomina OAH (Observar, Ayudar, Hacer) y se basa en el siguiente esquema

La metodología de este sistema consiste en disponer al alumno al cuidado de un ministro competente (maestro) que le sirva de modelo en el área que queremos educar.

Bajo este lineamiento, el maestro, guiará al discípulo a través de su desarrollo de la siguiente manera:

En una primera etapa, la relación entre al maestro y el alumno es la de Modelo-observador. El maestro sirve de modelo en las tareas, mientras el alumno observa, toma nota y aprende. En esta etapa, que dura tanto tiempo como sea necesario, según el criterio del maestro, el Maestro guía, convoca, muestra, dirige, describe, comenta y hace reflexión sobre los asuntos prácticos a enseñar mientras el alumno observa, oye, reflexiona, atiende, comprende, memoriza, imagina y ejercita mentalmente.

En la segunda etapa, el maestro sigue haciendo las mismas tareas pero auxiliado en la medida de lo pertinente, -esto queda a criterio del maestro-, por el alumno. En esta etapa, el maestro invita, asigna pequeñas tareas, permite la colaboración, inicia al alumno en la práctica siempre como ayudante, mientras que el alumno ayuda, acude, auxilia, hace pequeñas tareas asignadas de colaboración, se permite dirigir, se comprende como iniciante en la práctica.

En la tercera etapa, el maestro ayuda al alumno. El maestro asigna responsabilidades directas al alumno, las cuales tienen que ser realizadas bajo la responsabilidad del alumno pero con la ayuda del maestro. En este nivel, el maestro asigna tareas y el alumno las realiza con el auxilio del maestro, en este caso el alumno hace siendo auxiliado por el maestro, bajo su consejo.

En la cuarta etapa, el maestro se convierte en observador y crítico de lo que hace el alumno. El alumno realiza tareas, las planea y ejecuta; el maestro le observa para evaluarle y hacerle las correcciones o ampliaciones necesarias.

Al final de este proceso de aprendizaje, el alumno está listo para desarrollar en otros el mismo proceso pero como maestro.

Las áreas prácticas previstas en esta facultad son:

Para teología:

• Hábitos y técnicas de estudio
• Exégesis
• Hermenéutica
• Teología Sistemática
• Idiomas bíblicos
• Investigación documental
• Redacción
• Manejo de recursos tecnológicos

Para teología práctica (pastoral)

• Predicación
• Consejería
• Administración de la Iglesia
• Enseñanza
• Liderazgo
• Proclamación del evangelio
• Liturgia y música
• Manejo de recursos tecnológicos

Para teología Bíblica (Maestro)

• Pedagogía
• Didáctica
• Métodos de estudio e investigación
• Exégesis
• Hermenéutica
• Idiomas Bíblicos
• Teología Bíblica
• Manejo de recursos tecnológicos

Misionología

• Proclamación del evangelio
• Proyectos fundadores de iglesias
• Grupos celulares
• Administración
• Enseñanza
• Predicación
• Liturgia
• Adaptación a nuevas culturas
• Problemáticas sociales
• Manejo de recursos tecnológicos

3. Tareas dirigidas y sistematizadas.

El modelo educativo del SEM recae directamente en la búsqueda de mecanismos que  permitan su realización. Tales mecanismos necesitan tener como características el que describir un sistema y estos permitan ser dirigidos.   El SEM lleva a cabo sus objetivos tomando estos dos desafíos con objetividad mediante recursos efectivos para tal fin.

El plan de estudio para cada carrera prevé ser un sistema progresivo y contextual. Las asignaturas están acomodadas de tal forma que permiten al alumno avanzar de forma progresiva y sistemática, siendo dirigido hacia las metas descritas.

Descargar currículo

Respecto al tiempo:

Los cursos del SEM se dividen en tetramestres (periodos de cuatro meses), los cuales se describen de la siguiente manera:

• Inicio de ciclo escolar, primer tetramestre. Septiembre a Diciembre
• Segundo tetramestre del ciclo anual. Enero a Abril
• Tercer tetramestre del ciclo anual.  Mayo a Agosto

Cada tetramestre comprende tres meses reales de clases y un mes administrativo, necesario para las evaluaciones, regularizaciones de los alumnos, proyección y planeación del nuevo tetramestre.

Las carreras de licenciatura en el SEM tienen una duración de cuatro ciclos anuales y de forma simultanea se cursan los aspectos académicos y prácticos a excepción de lo especificado en le sección referida a las “Modalidades de educación del SEM” en los apartados 1 y 2, SEM Facultad y SEM materias dirigidas. Que trascribimos aquí:

1. SEM Facultad

Denominamos así a la labor educativa del SEM que tiene como propósito capacitar a los líderes de la ID7 ofreciéndoles una carrera profesional con nivel Licenciatura. Los diferentes diplomas de licenciatura se ofrecen en las modalidades de:

• Licenciatura en Teología práctica (Diploma pastoral)
• Licenciatura en Biblia (Diploma como maestro de la Iglesia)
• Licenciatura en Misionología (Diploma como misionero-evangelista-transcultural)
• Licenciatura en Teología

2. SEM Materias dirigidas.

Denominamos así a la labor de SEM que da continuidad y especialización a las diferentes modalidades de la licenciatura. En los casos anteriores se cursan, según el caso, clases presenciales como internos del SEM y prácticas de campo en el área específica que cursan con materias especializadas a distancia (dirigidas). Los tiempos y las formas se adecuan a la rama o especialidad que se curse aplicando de la siguiente manera.

Licenciatura en Teología práctica (Diploma pastoral)

Tres años de clases presenciales combinadas con prácticas pastorales mediante la técnica discípulo-maestro a partir del segundo año. El Cuarto año se realiza con prácticas de campo y materias dirigidas.

Licenciatura en Biblia (Diploma como maestro de la Iglesia)

Cuatro años de clases presenciales combinadas con prácticas docentes a distancia en el segundo y tercer año mediante la técnica discípulo-maestro y El cuarto año imparte clases presenciales en el SEM al mismo tiempo que cursa materias de especialización en su área.

Licenciatura en Misionología (Diploma como misionero-evangelista-transcultural)

Dos años de clases presenciales y dos años de prácticas de campo con materias dirigidas. El primer año de prácticas se realizará mediante la técnica discípulo-maestro y el segundo año de prácticas se realizará como responsable directo de un campo misionero.

Licenciatura en Teología

Cuatro años presenciales.

Las materias están acomodadas en tiempo y forma tal en los tetramestres que describen un progreso lógico, sistemático y unificado; lo cual permite que el alumno vaya desarrollándose en los campos intelectual, espiritual y práctico.

3. Respecto a las evaluaciones.

Como ya se ha descrito con anterioridad (Modelo educativo inciso I) el SEM está en una constante actividad evaluadora. En este respecto, toca referirnos a la tarea de evaluar el desempeño académico y práctico de los alumnos.

En el SEM, entendemos que toda evaluación tiene como meta descubrir oportunidades de acción, no intenta medir el “estatus” de un alumno, sino descubrir aspectos débiles en el proceso enseñanza-aprendizaje, de tal manera que tales aspectos sean fortalecidos. Aunque, si bien es cierto, que es necesario medir el rendimiento de un alumno y saber si está siendo responsable en su tarea de estudiante, la evaluación necesita ser flexible en el sentido de considerar la condición propia del alumno en su contexto. Esto, debido principalmente, a que los estudiantes del SEM provienen de realidades muy dispares y unas menos aventajadas que otras. El SEM, conciente de su papel como institución educativa, considera esta situación en actitud de diálogo con el alumno, quien también comprende su papel de persona en proceso de educación y busca maneras de mejorar el proceso de tal forma que el alumno resulte beneficiado y desarrollado según su potencial.

Las evaluaciones, por lo tanto son un medio para descubrir áreas de oportunidad para ser fortalecidas, en las cuales se considera la condición del alumno, del maestro y de la institución.

Ante esta situación, se pretende hacer justicia a las diferentes situaciones y por lo tanto se consideran importantes los siguientes parámetros de evaluación:

• Conocimiento
• Práctica
• Actitud del alumno
• Eficacia del maestro
• Contexto institucional

4. El alcance y difusión de sus planes y programas

• WebSEM página de Internet para difusión del SEM
• Revistas
• Asistencia a eventos, congresos juveniles, capacitaciones
• Promoción vía sobreveedor
• Convocatorias en la página de Internet de la ID7

5. La provisión y equipamiento de recursos a mediano plazo (cuatro años)

• Adecuación de la Biblioteca
• Actualización de área de cómputo
• Acceso a tecnología remota
• Adecuación de instalaciones
  • Dormitorios
  • Cocina comedor
  • Esparcimiento
• Proyecto para libros de texto

6. La investigación constante

• Promoción de actualización docente
• Revisión periódica de programas
• Revisión constante de modelo educativo
• Incentivos a la investigación

7. La mejora continua en sus diferentes aspectos

• Manual del SEM
• Manual de la dirección del SEM
  • Descripción de puestos y delegación de funciones.
• Proyecto Educativo del SEM
• Proyecto curricular de etapa del SEM
• Plan anual del SEM
• Reglamento general del SEM
• Reglamento interno del SEM
• Plan de mejoras al SEM
• Creación de instrumentos de medición, dimensión e indicadores
• Evaluación constante.
  • Alumnos
  • Practica docente
  • Proyecto Curricular
    • Cuestionarios,
    • escalas de valoración,